Een lector of lectrice (meervoud: lectores/lectrices) is een docent binnen het hoger onderwijs. In Nederland wordt de aanduiding vooral gebruikt voor het hoofd van een lectoraat ('kenniskring' van docenten, onderzoekers en externe experts [ 1 ]) bij een hogeschool. De lector bepaalt waar onderzoek naar gedaan wordt, coördineert de uitvoering en zorgt ervoor dat de resultaten worden gedeeld met het onderwijs en de praktijk. Daarnaast speelt een lector een rol in het vertalen van onderzoeksresultaten naar lesmateriaal en onderwijsvernieuwing.
Lector betekenis lector Lesgever in het hoger niet-universitair onderwijs. Zie ook: docent. Vroeger werd deze term ook in het Nederlandse universitair onderwijs gebruikt, voor docenten met een rang onder die van hoogleraar. Sinds is de term 'lector' officieel niet meer in gebruik in het universitaire onderwijs.
Hogeschool lector
Als lector aan een hogeschool ben je de spil in de dynamische driehoek van onderzoek, onderwijs en praktijk. Je werkt samen met een eigen kenniskring om praktijkgericht onderzoek te verrichten, nieuwe kennis te ontwikkelen, en zowel het onderwijs als de beroepspraktijk te verbeteren. Een lector is een academisch professional binnen het hoger beroepsonderwijs die verantwoordelijk is voor het initiëren en leiden van praktijkgericht onderzoek binnen een specifiek vakgebied.
Hogeschool lector Bij de kenniscentra en centres of expertise werken lectoren en docent-onderzoekers. Lectoren zijn experts op een specifiek vakgebied en geven richting aan de onderzoeks- en innovatieprojecten. Zij combineren hun werk aan de hogeschool vaak met een aanstelling elders.
Praktijkgericht onderzoek
Praktijkgericht onderzoek is een vorm van onderzoek die relevante kennis of kennisproducten levert voor de beroepspraktijk, met co-creatie tussen onderwijs, onderzoek en de praktijk. Het heeft impact op de onderwijs, de arbeidsmarkt en de regio, en wordt versterkt in de Strategische onderzoeksagenda hbo Leer hoe je praktijkgericht onderzoek kunt opzetten, uitvoeren, analyseren en rapporteren met dit boek van de Vrije Universiteit Amsterdam. Het boek gaat over de vijf fasen van de onderzoekscyclus en geeft voorbeelden, tips en bronnen.
Praktijkgericht onderzoek Praktijkgericht onderzoek is onderzoek dat gebaseerd is op praktische problemen, vragen, dromen of ideeën in woon- of leefsituatie, werk of beroepspraktijk. Het heeft als doel praktische en bruikbare kennis die kan bijdragen aan het handelen en de situatie. Lees meer over de verschillen met actieonderzoek en de methoden van praktijkgericht onderzoek.
Kenniscentrum lector
Bij de kenniscentra en centres of expertise werken lectoren en docent-onderzoekers. Lectoren zijn experts op een specifiek vakgebied en geven richting aan de onderzoeks- en innovatieprojecten. Zij combineren hun werk aan de hogeschool vaak met een aanstelling elders. Ieder kenniscentrum houdt zich bezig met een aantal onderzoeksonderwerpen. De lector en onderzoeker zijn vaak de specialist in een van deze onderwerpen. De lector is meestal eindverantwoordelijk voor de onderzoeken. En organiseert en ontwikkelt het onderzoek.
Kenniscentrum lector Lectoraten verrichten praktijkgericht onderzoek, verzorgen onderwijs en helpen de beroepspraktijk te innoveren. Een lectoraat staat onder leiding van de lector, die expert is in een bepaald vakgebied. De lector werkt samen met een kenniskring, docenten en (externe) experts.
Innovatie lector
Dat is best uitzonderlijk; het komt zelden voor dat mensen in dit soort posities vrijwillig plaats maakt voor anderen. “Zeker in de academische wereld werd met verbazing gereageerd”, vertelt Di-Janne Barten. Zij begon 1 januari als nieuwe lector Innovatie van Beweegzorg. Maar ze is niet nieuw binnen het lectoraat. Over de lector. Het lectoraat Innovatief Ondernemen staat sinds 1 oktober onder leiding van lector Richard Martina. Richard Martina haalde zijn PhD in Governance and Policy Analysis in aan Maastricht University.
Innovatie lector Inge Bastiaanssen is vanaf 1 oktober lector Participatieve Innovatie in het Jeugdlandschap. Ze is gefascineerd door de vraag: welke aanpak wérkt in de hulpverlening voor kinderen en jongeren? “Ik heb door schade en schande geleerd hoe je betekenisvol kunt samenwerken met jongeren en hun ouders.
